Младший школьный возраст – оптимальный период наиболее активного обучения социальному поведению, искусству общения между детьми разного пола, усвоения коммуникативных, речевых умений, способов разрешения социальных ситуаций. Разрабатывая программы обучения младших школьников общению, все авторы, прежде всего, опираются на теоретические и опытно-экспериментальные разработки проблемы обучения общению в педагогике и психологии, учитывая, что обучение общению – одно из составляющих в работе по управлению детским общением (равно как и его организация).
Сотрудниками Борисоглебского государственного педагогического института была разработана программа курса «Общение». Авторы изучили реальное состояние общения школьников 1-4 классов. Экспериментальная работа проводилась на базе школ №25, 43 г. Москвы. В результате использования различных методов был получен материал, характеризующий психолого-педагогические особенности общения детей младшего школьного возраста с различными категориями значимых для них людей (сверстниками, учителями, младшими и старшими детьми). Он анализировался по ряду параметров с учетом дифференциации по полу учащихся; интенсивность обсуждения различных тем; круг общения; активность общения; характер общения; положение в сфере общения; среда общения.
Работа по обучению школьников общению включает в себя теоретический аспект и практическую подготовку, осуществляется прямым и косвенным путями: сообщение необходимых теоретических знаний в соответствии с возрастными возможностями (правила общения, история их возникновения, качества человека, способствующие успешности общения, и др.), организация практики общения во внеурочной деятельности. В качестве направлений работы по обучению младших школьников общению авторы выделяют следующие: формирование, развитие коммуникативных умений, опыта их использования в деятельности и вне ее; развитие речевых умений общения; формирование социальных установок, коммуникативных качеств, чувств. Соответственно этим направлениям выделены задачи обучения детей общению.
Реализация их на практике происходит комплексно. Для этого авторы проекта разработали систему игровых занятий, которые могут проводиться как факультативные. Цель занятий: обогащение содержания общения; изменение содержания общения на основе доверительности, открытости; помощь детям в адекватном выражении своего «Я»; развитие коммуникативных, речевых, игровых умений; коммуникативных качеств социальных установок; развитие интереса, к общению к человеку.
Авторы программы курса «Общение» выделяют следующие основные принципы работы со школьниками на занятиях:
- создание условий для активного продуктивного общения;
- отработка стандартных коммуникативных, речевых и игровых умений;
- развитие личностных особенностей (открытости, эмпатийности, спонтанности и др.);
- расширение кругозора, систематизация знаний по интересующим детей вопросам;
- помощь в осознании себя, своих возможностей;
- закрепление правил общения.
Система работы предусматривает использование ролевых игр, дискуссий, драматизаций, моделирования, проигрывания, анализа ситуации общения, коллективного сочинения сказок, рисования и т.д. На занятиях применялись различного типа задания по группам: составить незаконченный рассказ, нарисовать неприятную ситуацию общения из своей жизни, придумать диалоги к картинке, составить портрет ученика из своего класса, разыграть ситуацию общения и др.
Игровые занятия курса «Общение» рассчитаны на детей 6 – 10 лет. Ниже, мы предлагаем выборочное содержание тем, практические задания, методы обучения общению из программы БГПИ курса «Общение».
| № | Тема | Содержание занятия | Методы обучения общению |
|---|---|---|---|
| 1 | Я и семья | «Что в имени твоем». Правила поведения дома: приветливость, доброжелательность, умение принять гостей. Чем вы огорчаете взрослых? С кем интереснее всего разговаривать в семье? | Сюжетно-ролевая игра «Семья». Проективный рассказ «Моя будущая семья». Конкурс писем: «Я люблю своего папу», «О маме можно говорить бесконечно». |
| 2 | Человек без друзей, что дерево без корней | Кого можно назвать другом? С кем вы дружите? Поему? «10 заповедей человечности». Как жить в ладу с собой и с миром? | Групповая дискуссия «Друг – это тот, кто…». Проигрывание, анализ коммуникативных ситуаций. Игра «Волшебный стул». |
| 3 | Этическая грамматика. Формы общения: приветствие, просьба, прощение и др. | Зачем нужны правила общения? Кто их придумал? Деловое общение. Общение в гостях, транспорте, театре. Какие правила общения вы чаще всего нарушаете? С кем вы не хотели бы общаться? Почему? | Решение проблемных задач по теме «Правила общения». Проигрывание, анализ ситуаций общения. Продолжение незаконченных рассказов. Ролевая игра «Мы ждем гостей». |
| 4 | Человек, общество, дети. | Проблемы нашего общества. Сколько народностей? Мир, покой и согласие между людьми и государствами. Дети – будущее страны. Права и обязанности детей. | Дискуссия на тему «Проблемы России». Игра «5 минут у карты». Рассказы о городах, странах в которых побывали дети. |
| 5 | Язык, речь человека | О чем мы говорим? Прозаические, стихотворные жанры детского фольклора. Речевая культура школьника. Слово – тоже поступок. Азбука вежливости. Выразительные средства речи. Диалог. Дискуссия. Беседа. Искусство общения. | Речевые игры: «Рифма», «диалог», «Испорченный телефон» и др. Ролевая игра «Интервью». Состязание «Знатоки пословиц». |
| 6 | Я — человек | Наследственность, среда, воспитание. Внимательные, рассеянные люди. Чему мы радуемся? Что нас огорчает? Память человека. | Игра «Кто самый внимательный?» Упражнения: изобрази радость, огорчение, страх, удивление. По картинке опиши характер, состояние человека. |
| 7 | Мир человеческого общения | Все ли живые существа общаются? Что такое общение? Красота человеческих отношений. Нравственные категории: добро-зло, милосердие – жестокость, ответственность – равнодушие и др. Привлекательность воспитанного человека. С кем вы любите разговаривать? Почему? О чем не любите говорить? Что нравиться и огорчает в своем общении? | Пословицы и поговорки о добрых качествах человека. Проигрывание, анализ ситуации общения с товарищами, родителями, учителями в различных ситуациях. |
| 8 | Общение в моей жизни | Мой характер. Умею ли я общаться? Мой класс – мои друзья. Общение с дорогими людьми. Общение во дворе, на улице. Самый счастливый день в жизни. | Анализ ситуаций общения в произведениях литературы, фильмах. Проективный рассказ «Каким я хочу быть?» Праздник добрых сюрпризов. |
Эффективности занятий, как отмечают авторы проекта, способствует атмосфера сотрудничества, партнерства. Установка на них была такова: максимально неформальное общение, полное забвение неудач в учебной деятельности, недисциплинированности детей. Задача педагога – направить детей на обсуждение предложенной темы, стимулировать их речевую активность, снять психологическое напряжение.
Наблюдения, отзывы детей, учителей, воспитателей, родителей, свидетельствуют об эффективности и продуктивности предлагаемой программы по курсу «Общение».
Отправить ответ